Kapitel 5: Grammatik Teil II
Level: Erfahrung | Fälle | vim-vun | Komparation | Aktiv-Passiv | Aspekte | Umstandswörter
Download alle Übungen als PDF für das Kapitel 5
5.08
Fülle die Lücken mit vim oder vun.
| A | Es veló __________ as fraindâr prísen vü. |
| B | Inán štigl __________ šnitsi I gíven mín múz. |
| C | Es postantágêr pasóbulan __________ nebhusâr. |
| D | Dat tensikíran __________ šäf imi sai náplesíra. |
| E | Imi náfålan __________ sos korpillanymeašúleta. |
| F | Er kumman strakfin __________ as zaflambelltim. |
| G | As muidâr __________ Franz kumman antra Graz. |
| H | Es kolor __________ tún housn, sai sou felva seja wian as sun. |
| I | Tur gä riwa __________ es kaféhus. |
| J | Deijs I iwalósėn sos meawáśas __________ absaninformatik. |
5.09
Welcher Fall wird hier verwendet (Frage nach dem “kursiv” markierten Fragment)? Kennzeichne mit “Fall: 1. | 2. | 4. (= 3. Fall)”
| A | I gíven as båll eças kindl. | Fall: |
| B | Derar sai as båll vun Peterçė. | Fall: |
| C | Tur sai es votêr vim eren sistâr. | Fall: |
| D | Ar sokulan es múz. | Fall: |
| E | Es múz šlofan intra hus. | Fall: |
| F | Sos mašatas, desos mifanat nevones vastuden, pasvakafánu to Doitšlånd. | Fall: |
5.10
Steigere folgende Adjektive. Entscheide selbst, wo ein Hyperlativ sinnvoll wäre.
| Adjektiv | Komparativ | Superlativ / Elativ | Hyperlativ | |
| A | vü | |||
| B | felva | |||
| C | truk | |||
| D | vui | |||
| E | exodas |
5.11
Bringe den Satz in die Passivform. Achte auch auf Negationen sowie darauf, ob es sich um ein Zustandspassiv handelt.
| A | Eças advokato grifisen ána fulpaples. | Passiv: … |
| B | Eças maħineçar reparan es motore. | Passiv: … |
| C | As ofîsytiš pastsamráman. | Passiv: … |
| D | Tur ned karevánu tún muidâr. | Passiv: … |
| E | Es veló paslawúrena. | Passiv: … |
| F | Sera ned óbulan insar zamatui. | Passiv: … |
| G | Pêfónan as polîs! | Passiv: … |
| H | As bám åltanafinsa guad. | Passiv: … |
5.12*
Übersetze diesen Text und beachte ob es sich dabei um eine abgeschlossene oder nicht abgeschlossene Handlung handelt. Verwende bei mit (E!) markierten Abschnitten die Erzählform.
Man wusste bereits, dass dies keine leichte Aufgabe werden wird. Darum kaufte sich Patrik ein neues Buch (E!). Dieses Buch hat er dann auch bis zum Ende gelesen. Obwohl er schon müde war, hatte er sich einen Kaffee gemacht, um danach noch etwas fernzusehen.
Im Fernsehen lief nichts interessantes (E!). In diesem Moment hörte Patrik plötzlich Geräusche.
“Erschreckt gehe ich ins nächste Zimmer.”, so wird er es einmal seinen Freunden erzählen, wie es war.
Als er im Zimmer angekommen war, sah er seine Sachen am Boden liegen.
“Ich lasse normalerweise immer das Licht an, aber heute war es dunkel, darum konnte ich zunächst nicht viel erkennen. Plötzlich funkelte mir aber etwas entgegen.
Langsam anschleichend ging ich auf das Funkeln zu. Da erkannte ich ihn (E!). Es war mein Kater Max, der sich versteckt hatte. Ich war beruhigt.
Nachdem ich ihm etwas zu Essen gegeben hatte, legte ich mich schlafen.". Patrik lachte und dachte sich: “Irgendwann einmal werde ich darüber mein eigenes Buch geschrieben haben.”
Texte zu übersetzen ist nicht so einfach. Wenn du die vorige Übung also geschafft hast, gönn dir eine Pause, bevor es mit den nächsten Übungen weiter geht.
Die Sätze in dieser Übung wurden bewusst einfacher gehalten. Im letzten Block werden dann “normale” Texte behandelt.
5.13
Fülle die Lücken mit den passenden Umstandswörtern (tw. in Klammern angegeben).
| A | Haitė I fáran ____________ Italiá, ova tur kenan kumman gera ____________(nach) 8ė tomia. |
| B | Ná, I kenan nua ____________ 6ė e 7ė, wöl I miasen holtan ____________ Graz e as hanika. |
| C | Qé ned sai mägle ____________ ? (davor) |
| D | Ifė eçís ____________ samtoħ, I han timä gnui. |
| E | Morse treffan ____________ timhålva físė bidia, ____________ (um-zu) palavana olles. |
| F | I sainu ____________ lav ånas šo ____________ Italiá. Qo tur húśena? |
| G | ____________ ána fulhusa ____________ (vor) Roma. |
| H | Josan tur ned breħan fáran ____________ (durch) Romasese (Rom-selbst). |